Category: Uncategorized

Թեման․Դիտումներ և փորձեր։

1.Ինչպե՞ս ենք գիտելիքներ ձեռք բերում բնության երևույթների մասին
Բնության երեւույթների մասին գիտելիք ենք ձեռք բերում փորձերի եւ դիտումների միջոցով:

2.Ի՞նչ է փորձը և ինչո՞վ է այն տարբերվում դիտումից։
Դիտելով միայն կարող ենք եզրակացություններ անել, իսկ փորձ անելիս մենք արդեն գտնում ենք պատասխանները

3․Ի՞նչ է վարկածը։
Վարկածը դա դիտումից հետո ենթադրություններ են։

4․Ի՞նչ է օրենքը։
Ֆիզիկական օրենք, մասնավոր փաստերից ածանցված տեսական սկզբունք, որը կիրառելի է որոշակի խմբի կամ դասի երևույթների համար և միշտ տեղի ունի որոշակի պայմանների առկայության դեպքում

5․Ի՞նչ է ֆիզիկակաան տեսությունը։
Ֆիզիկական տեսությունը դա ոչ միայն բացահայտում է հայտնի երևույթներ, այլև կանխատեսում է

Հարցեր և առաջադրանքներ

1. Ինչպե՞ս է առաջացել աշխարհագրությունը
   Հնում աշխարհագրությունը ուսումնասիրել է միայն բնական երևույթները և բնություննը,սակայն, երբ վերածննդի ժամանակաշրջանում հայտնագործվեցին նոր
   տարածաշրջաններ, ինչպես նաև զարգացան արդյունաբերությունն ու տրանսպորտը,
   աշխարհագրության կազմում հիմնադրվեց նոր ենթաճյու
2. Որո՞նք են ժամանակակից աշխարհագրության հիմնախնդիրները: 
   Այսպիսով` XX դ. կեսից հետո փոփոխվել են հասարակական աշխարհագրության դերն ու խնդիրները. սոսկ աշխարհագրական փաստեր նկարագրող գիտությունից աշխարհագրությունը դարձել է դրանք բացատրող, ինչպես նաև` մարդկության համամոլորակային և տարածա-
3. շրջանային հիմնախնդիրների լուծմանը մասնակցող գիտություն:
4. Նշեք 5 բնական և 5  հասարակական գիտություն, որո՞նք կապ ունեն
   աշխարհագրության հետ: Հնարավորության դեպքում ցույց տվեք այդ կապը:
   Բնական-Բնագիտություն,քիմիա,ֆիզիկա,կենսաբանություն,
   Հասարակական գիտություններ-հոգեբանություն,տնտեսագիտություններ,լեզվաբանություն,սոցոլոգիա,փիլիսոփայություն
    
   
   Դարեր շարունակ աշխարհագրությունն ուսումնասիրել է միայն բնությունն ու բնական
   երևույթները: Ըստ էության այդ ուսումնասիրությունը կատարողը եղել է բնական (ֆիզիկական)
   աշխարհագրությունը: Սակայն, երբ վերածննդի ժամանակաշրջանում հայտնագործվեցին նոր
   տարածաշրջաններ, ինչպես նաև զարգացան արդյունաբերությունն ու տրանսպորտը,
   աշխարհագրության կազմում հիմնադրվեց նոր ենթաճյուղտնտեսական աշխարհագրությունը, որն սկսեց ուսումնասիրել տնտեսության տեղաբաշխման հարցերը: Տնտեսական աշխարհագրության զարգացման արդյունքում աշխարհագրությունը դադարեց պարզ միայն բնական
   գիտություն լինելուց և դարձավ բարդ գիտություն, տարբերվելով մյուս բոլոր գիտություններից:
   Այսպես օրինակեթե կենսաբանությունն ու ֆիզիկան մտնում են բնական գիտությունների մեջ, իսկ պատմությունն ու տնտեսագիտությունը հասարակական, ապա աշխարհագրության մի
   ենթաճյուղըբնական (ֆիզիկական) աշխարհագրությունը մտնում է բնական գիտությունների, իսկ մյուսը տնտեսական աշխարհագրությունըհասարակական գիտությունների մեջ: Այսպիսով աշխարհագրությունը միակն է, որ միաժամանակ և՛ բնական, և՛ հասարակական
   գիտություն է:
   Իսկ ինչո՞ւ աշխարհագրության նոր ենթաճյուղը XVIII դարից սկսած անվանվում է
   տնտեսական1
   աշխարհագրություն: Այդ անվանումը պայմանավորված է այն հանգամանքով, որ
   և՛ տնտեսագիտությունը, և՛ տնտեսական աշխարհագրությունն ուսումնասիրում են միևնույն
   օբյեկտըտնտեսությունը, բայց տարբեր տեսանկյուններից: Եթե տնտեսագիտությունն ուսումնասիրում է տնտեսության կազմակերպման ու կառավարման հարցերը, ապա տնտեսական աշխարհագրությունը տնտեսության տարածքային բաշխման (տեղաբաշխման) հարցերը: Պատկերավոր ասածտնտեսագիտությունը փորձում է գտնել այն հարցի պատասխանը, թե ինչպե՞ս կազմակերպել տնտեսական գործունեությունը, որ դրա շնորհիվ ստացվի մեծ օգուտ (շահույթ), իսկ տնտեսական աշխարհագրությունը թե ո՞ր տարածքներում տեղաբաշխել տնտեսական օբյեկտները (օրինակգործարանները, գյուղատնտեսական տնկատափերը), որ այդ տեղաբաշխման շնորհիվ ստացվի մեծ օգուտ (շահույթ): XX դարում վերոնշյալ հարցերից բացի տնտեսական աշխարհագրության առջև ծառացան նոր և ավելի բարդ խնդիրներ: Նախկինում տնտեսական աշխարհագրության ուշադրության կենտրոնում էին բնակչության, արդյունաբերության, գյուղատնտեսության, տրանսպորտի տեղաբաշխման հարցերը, իսկ նոր ժամանակներում տնտեսական աշխարհագրությունն իր ուշադրությունը կենտրոնացրեց նաև մարդու գործունեության նոր ձևերի գիտության, հանգստի
   կազմակերպման, սպասարկման, նույնիսկ հանցագործությունների տարածման և սոցիալական
   այլ հարցերի ուսումնասիրության վրա:
   Այսպիսով` տնտեսական աշխարհագրությունն, ըստ էության, սկսեց ուսումնասիրել ոչ
   միայն տնտեսական, այլ նաև սոցիալական երևույթների տարածման հարցերը: Այդ պատճառով
   էլ տնտեսական աշխարհագրությունը վերանվանվեց տնտեսական և սոցիալական, սոցիալտնտեսական կամ էլ հասարակական աշխարհագրություն:
   Եվ վերջապես, վերջին մի քանի տասնամյակում վերոնշյալ հարցերին ավելացավ նաև
   էկոլոգիական հիմնահարցը, որը հետևանք է բնության վրա հասարակական ներգործության
   մասշտաբի մեծացման, չվերականգնվող բնական ռեսուրսների սպառման (պարպման) ու
   բնական միջավայրի քայքայման

1. Ի՞նչ տարբերություն կա բնական ռեսուրսների և բնական պայմանների միջև:
2. Բնական պայմանը բնության կողմից ստեղծված հարմարություներն են որոնք հեշտացնում են մարդկության կյանքը,օրինակ՝ անձրևը,արևի լույսը և այլն)իսկ ռեսուրսներ օգտագործվում ե
3. Տարբերությունն այն է,որ բնական ռեսուրսը օգտագործում են շենքեր և այլ մարդկանց համար հարմարություններտեղծելու համար
4. Կարո՞ղ է բնական պայմանը ժամանակի ընթացքում դառնալ բնական ռեսուրս, բերել օրինականեր. Այո: Օրինակ` անտառում ծառերը բնական պայմաններ են, բայց երբ մենք կտրում ենք և վերածում փայտի, դա դառնում է բնական ռեսուրս:
5. Նշեք հինգ սպառվող չվերականգնվող ռեսուրս և հինգ սպառվող վերականգնվող ռեսուրս.
6. Սպառվող չվերականգնվող – ոսկի, արծաթ, նավթ, ալյումին, գազ: Սպառվող վերականգնվող – հող, ծառեր, կենդանիներ, բույսեր, ծաղիկներ
7. Նշեք հինգ ռեսուրս, որոնց սպառվելու դեպքում կարելի է փոխարինել այլ ռեսուրսով: 

РУБРИКА:

Հարցեր և առաջադրանքներ։

1․Ի՞նչ ես հիշում քո դպրոցական առաջին օրվա մասին․պատմի՛ր։
Առաջին օրը դպրոցում , շատ ուրախ և գույներով լի էր, մեզ ներկայացրեցին մեր նոր ուսուսչուհուն, շատ մարդիկ կայն, և երեխաներ, որոնց հետ ես հիմա ընկերությունս շարունակում եմ։որին ես մինչ օրս սիրում եմ և սիրելու եմ ։Շատ հավես անցավ իմ առաջին օրը դպրոցում

2․Ինչու՞ տղան չէր ուզում դպրոց գնալ։ Իսկ դու ուզո՞ւմ ես դպրոց գնալ, սիրո»ւմ ես քո դպրոցը։

Տղան չէր ուզում դպրոց գնալ որովհետև, նա վախենում էր դպրոցից․ Նա վախենում էր , ոչ թե դպրոցից այլ, նա վախում էր,որ դպրոցը չի դուր գա իրեն ։

3․Ինչպիսի՞ զգացողություններով վերադարձավ տղան դպրոցից։
Տղան շատ ուրախ էր, և մի քիչ էլ տխուր, նա ասում էր, որ նրան ամենաշատը դուր է եկել ծամոնով խաղը և նրա նոր ընկերը :

4․ Փորձի՛ր մեկնաբանել պատմվածքի ավարտը։
Պատմվածքը ավարտվեց շատ հուզիչ տեսարանով․․․

Լեզվական առաջադրանքներ

1․Պատմվածքից դուրս գրիր ուղղագրական բարդություն ներկայացնող 10 բառ և նշիր՝ որ հնչյունների ուղղագրությանն են վերաբերում։

2․ Պատմվածքից դուրս գրիր հնգական բառ՝ ձայնավորով սկսվող և ձայնավորով ավարտվող,ձայնավորով սկսվող և բաղաձայնով ավարտվող,բաղաձայնով սկսվող և ձայնավորով ավարտվող։

Կարդալ և ուսումնասիրել երկարությունների պրեզենտացիան

Թեման․Ֆիզիկական մեծություններ։Ֆիզիկական մեծությունների ափումը։Չափման սխալ։

Մեծությունների չափում

Դասարանում քննարկվող հարցեր․

1․Ինչ է նշանակում չափել որևէ ֆիզիկական մեծություն:

Չափել ֆիզիկական մեծությունը՝ նշանակում է այն համեմատել նույնատիպ մեծության հետ, որն ընդունված է որպես միավոր։

2․Երկարության հիմնական և այլ միավորները:Չափման գործիք

Երկարության չափման միավորն է 1մ, ժամանակինը՝  1 վրկ, զանգվածը ՝ 1 կգ:

4․Ի՞նչ է չափիչ սարքի սանդղակ

Չափիչ սարքի սանդղակի բաժանման արժեքը որոշելու համար անհրաժեշտ է գտնել սանդղակի մոտակա այն երկու գծիկները, որոնց կողքին մեծության թվային արժեքներ են գրված, այնուհետև մեծ արժեքից հանել փոքրը և ստացված թիվը բաժանել դրանց միջև բաժանումների թվին: Մեծ թիվը նշականում է a-տառով փոքր թիվը նշանակում է b բաշանումների թիվը e: Բաժանման արժեքը a-b:e: Իսկ չափման սխալ կլինի բաժանման արժեքը a-b:e

5․Ո՞րն է չափիչ սարքի չափման սահմանը
չափիչ սարքի սանդղակի ամենամեծ արժեքը կոչվում է սարքի չափման սահման

6Ի՞նչն են անվանում սանդղակի բաժամնման արժեք

7.Ինչի՞ց է կախված չափման սխալը

Կրկնել և սովորել․Է.Ղազարյանի դասագրքից(7-րդ դասարան )էջ 5-ից մինչև էջ16։

Համացանցից կամ հանրագիտարաններից փնտրտել և գտնել տարբեր երկրների երկարությունների և զանգվածի միավորները և պատրաստել նյութ:

Գործնական աշխատանք.

Նյութերի ֆիզիկական հատկությունները.

Նյութ

Ջուր–Լուծելիությունը ջրում-փայլ

Շաքար-գույն-Լուծելիությունը ջրում-փայլ

կաթ-հոտ -գույն –Լուծելիությունը ջրում

կերոսին-հոտ-գույն-փայլ

երկաթ-փայլ-գույն

______________

Հոտ

Փայլ

Գույն

Ագրեգատային վիճակ

Կարծրություն (ապակու համեմատ)

Լուծելիությունը ջրում

| Խտություն (ջրի համեմատ)

————————————-

Տնային առաջադրանք.

Ավարտի՛ր կիսատ աշխատանքներդ:

Կարդա՛

Հիշի՛ր և սովորի՛ր

! Քիմիան գիտություն է նյութերի, դրանց բաղադրության, կառուցվածքի, հատկությունների եւ փոխարկումների մասին:

! Ֆիզիկական մարմինը դա ծավալ, զանգված ունեցող ցանկացած առարկա է:

Մարմինները լինում են կենդանի եւ անկենդան :

! Նյութն այն է, ինչից կազմված են ֆիզիկական մարմինները` մեզ շրջապատող առարկաները:

Նյութերը բաժանվում են երկու խմբի` օրգանական եւ անօրգանական:

Հարցեր ինքնաստուգման համար

1. Համապատասխանեցրո՛ւ մարմինները, նյութերը և թվարկի՛ր դրանց կիրառություններ.

երկաթե դարպաս-երկաթ-նյութ դարպաս-մարմին
երկաթե գամ-երկաթ-նյութ- գամ-մարմին
ալյումինի փոշի-ալյումին-նյութ- փոշի-մարմին
ածխածին,
ալյումին-նյութ

լաթիթեղ-
մատիտի միջուկ-միջուկ-նյութ
գրաֆիտ-նյութ
ապակե բաժակ-ապակի-նյութ,բաժակ-մարմին
երկաթ– նյութ
ապակի-նյութ

2. Վերհիշիր, թե սենյակային ջերմաստիճանում որ նյութն է հեղուկ վիճակում

1) գրաֆիտ

2) սնդիկ

3) ազոտ

4) թթվածին